第二年课程 2019.10-2020.10

 

课程目标

从精神分析角度了解精神病理学的类型,包括精神分裂、焦虑症、恐惧症、强迫行为、人格障碍等,并认识和掌握治疗的开始阶段。

 

 

 

第二年 主修课程 

布莱克曼教授线上授课12个月

系统理论+技术授课+案例督导

 

  1. 精神病
  2. 焦虑症
  3. 恐惧症
  4. 恐惧状态
  5. 强迫思维
  6. 强迫行为
  7. 转换症状
  8. 30种其他症状
例如网络游戏成瘾,有婚外情的男人和女人,贪财谋利,自作聪明或爱捉弄人(性格歪曲),痛苦型害羞,虐待型(欺凌和性虐待),被虐型(欺凌和性虐待)等。


第二年 专题课程

 

 

高级精神分析治疗技巧

Dr. Laura Dabney M.D.

劳拉·达布尼 (美国)

医学博士

 

课程设置:2019年10月开始,4课时,每次授课2小时,老师授课60-90分钟,督导答疑30-60分钟。

课程时间:周四晚上20:30-22:30

课程目标掌握精神分析治疗技巧,包括支持性技术 ,解释技术,问题使用,和评估过程中的历史记录,案例說明。

课程内容:

1. 支持技术

· 什么是支持技术,什么时候使用它们以及为什么

· 确定谁需要支持技术

· 使用支持技术的优点和缺点

· 使用支持技术的案例

2. 诠释技术

· 什么是诠释技术,什么时候使用它们以及为什么

· 确定谁需要诠释技巧

· 使用诠释技术的优点和缺点

· 使用诠释技术的案例

3. 使用提问

· 为什么以及何时提问

· 提问与tabula rasa的历史

· 确定哪些治疗情况会从提问中受益

· 使用提问的优点和缺点

· 使用提问的案例

4. 在评估过程中记录历史

· 历史记录的历史

· 关于历史记录的重要性

· 判断多少历史记录由治疗师主导,多少由患者主导

· 治疗师主导和跟随的优点和缺点

· 历史记录的案例


客体关系理论与儿童发展

Dr. Kathleen Dring J.D., Psy.D.

凯思琳·德林 (美国)

临床心理学家

课程设置:开始时间待定,4+8课时,每次授课2小时,老师授课60-90分钟,督导答疑30-60分钟。

课程时间:周四晚上20:30-22:30

课程目标:讨论与儿童发展有关的主要客体关系理论(Margaret Mahler,Mary Ainsworth,John Bowlby,Anna Freud)。内容包括比较有关儿童发展的主要客体关系理论,这些理论如何适用于儿童发展,使用客体关系理论评估儿童发展,以及如何使用客体关系理论帮助父母/家庭抚养子女。

课程内容

1.什么是客体关系理论,它如何适用于儿童发展

  • 客体关系定义 – 假定我们基本需要是“寻求对象”
  • 人际关系如何塑造孩子发展
  • 依附/信任和安全感是儿童发展的首要任务
  • 世界/人/关系的内部表征

2.比较和对比儿童发展的主要理论

  • Margaret Mahler与发展阶段 – 分离/个体化
  • John Bowlby的依恋理论
  • Mary Ainsworth
  • Anna Freud

3.儿童发展理论在临床上的应用

  • 考虑儿童如何发展人际关系,以及他们对世界的信任和安全感
  • 儿童/青少年的内部表现及其发展
  • 家庭,兄弟姐妹和同辈关系
  • 独处能力,并与其他人一起能力
  • 客体恒定性

4.如何根据客体关系理论评估儿童发展

5. 客体关系理论能如何帮助父母/家庭抚养子女


 

 

青少年滥用药物的诊断与治疗

Dr. Steven Waranch Psy. D.

史蒂文·沃伦奇 (美国)

临床心理学家

 

课程设置:2020年8月,4课时,每次授课2小时,老师授课60-90分钟,督导答疑30-60分钟。

课程时间:周四晚上20:30-22:30

课程目标:了解青少年物质滥用模式和滥用的生理学,病态物质滥用的演变,物质滥用对个人和家庭的影响。学习诊断物质滥用与相关并发症,治疗要素和范围,团体治疗在物质滥用中的应用。

课程内容

第一节课

  • 解释物质滥用
  • 青少年物质滥用模式
  • 界定物质滥用和依赖问题
  • 物质滥用的生理学

第二节课

  • ·物质滥用对行为的影响
  • 物质依赖性疾病的发展

第三节课

  • 不同的诊断和并发症
  • 初步诊断的访谈
  • 物质滥用的历史
  • 药物测试的使用
  • 抑郁,焦虑,注意力不集中问题
  • 涉及药物滥用的心理动力学

第四节课

  • 治疗
  • 对个人和家庭问题作出定义
  • 治疗元素
  • 治疗范围的选择
  • 治疗合同
  • 清洁时间的目的
  • 团体治疗